教育是溫暖的傳遞，是用一束光點亮另一束光。在很多學(xué)生眼里，福建師范大學(xué)仙游附屬學(xué)校教師陳振華正是這樣一位光的傳遞者——曾經(jīng)被教師照亮的“差生”，如今成為點亮學(xué)生成長之路的名師（如圖）。

小學(xué)時，陳振華數(shù)學(xué)成績經(jīng)常墊底，直到初一年級，他遇到了數(shù)學(xué)老師蔣慶枝。蔣慶枝亦師亦友，在他溫暖的陪伴與張弛有度的引導(dǎo)下，陳振華從第一次考試的59分，一路攀升到初三畢業(yè)考的141分。“那種欣喜若狂的感覺，至今清晰如昨?！标愓袢A說，從那時起，他就立志成為蔣老師一樣的老師，去改變更多像他曾經(jīng)一樣的“差生”。

畢業(yè)后，陳振華回到家鄉(xiāng)仙游工作?！昂芏嗳擞X得小學(xué)打好基礎(chǔ)按部就班就行，但我一直在探索一條‘不太一樣的路’?！标愓袢A認(rèn)為，只有老師先成為更好的自己，才能帶著學(xué)生走向更遠(yuǎn)的地方。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，他習(xí)慣于引導(dǎo)學(xué)生尋根溯源，給予學(xué)生大量思考和表達(dá)的機會，通過自主探索、合作交流、展示辯論，讓思維碰撞出火花。

學(xué)生鄭凌薇的校內(nèi)數(shù)學(xué)排名在第54位，按常規(guī)幾乎無緣縣級競賽。陳振華從她的試卷中看到了潛力，便利用課間為她量身定制個性化練習(xí)，聚焦思維適應(yīng)性訓(xùn)練。一個月后，該學(xué)生的成績躍居全校前三名，并最終榮獲全縣數(shù)學(xué)競賽二等獎，后又成功考入仙游一中林蘭英班（拔尖人才班）。

陳振華建議學(xué)校嘗試數(shù)學(xué)“走讀式分層教學(xué)”，將三四個班級的學(xué)生按對知識的接受度大致分層，集中安排數(shù)學(xué)課時，學(xué)生像上大學(xué)選修課一樣跨班上課，教師根據(jù)學(xué)生水平精準(zhǔn)備課。這項持續(xù)一整年的教學(xué)實驗成效顯著，該屆學(xué)生在莆田市冬令營中，學(xué)科總體成績顯著提升，其中，5人躋身全縣前60名，4人進入前50名，創(chuàng)下該學(xué)校歷史最佳成績。

2025年，陳振華斬獲福建省教師教學(xué)技能大賽二等獎（莆田市小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)前最高獎項），此前他還連續(xù)三年獲得縣優(yōu)質(zhì)課第一名、市“教學(xué)評”實踐能力比賽第一名。

面向未來，他也有了更清晰的目標(biāo)：深耕拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)，探索出一套適合小學(xué)階段的數(shù)學(xué)思維體系；將“教學(xué)評一體化”做深做實，讓評價真正服務(wù)于每一節(jié)課、每一個孩子的成長；發(fā)揮帶頭作用，作為市名師工作室成員，要帶動更多年輕教師成長。